Dans le système scolaire, il arrive que certains jeunes présentent des difficultés d’apprentissage, mais également des besoins spécifiques liés à une particularité, un trouble ou une situation durable ou temporaire d’ordre psychologique, mental, physique ou émotionnel.
En Belgique, chaque élève a le droit de suivre et participer pleinement à la vie scolaire et c’est pour cela que le Pacte pour un Enseignement d’excellence, initié en 2015, encourage le fait que les élèves ayant des besoins spécifiques puissent rester dans l’enseignement ordinaire. Même lorsque l’enseignant met en place une pédagogie différenciée pour l’ensemble de la classe, certains obstacles peuvent persister. Dans ces cas, un soutien complémentaire est nécessaire pour que l’élève puisse poursuivre sa scolarité dans des conditions favorables au sein de l’enseignement ordinaire. On parle alors d’aménagements raisonnables.
« Leur but n’est pas de donner un avantage, mais de donner les mêmes chances à chacun. »
Qu’est-ce qu’un aménagement raisonnable ?
Les aménagements raisonnables correspondent donc à des mesures adaptées à la situation de chaque élève, visant à lui permettre d’accéder aux apprentissages, de participer aux activités scolaires et d’évoluer positivement dans son parcours. Ces aménagements viennent s’ajouter aux actions de différenciation et au soutien pédagogique déjà accessibles à tous les élèves.
Ces aménagements peuvent être de plusieurs types :
- Matériels : ordinateur, outils visuels, espace adapté, place de parking, …
- Organisationnels : temps supplémentaire aux examens, pause, horaires ajustés, local adapté, …
- Pédagogiques : consignes simplifiées, leçons adaptées, soutien individuel…
On parle d’aménagements “raisonnables” parce qu’ils doivent aider l’élève sans demander d’efforts disproportionné pour l’école (exemple : déplacement de l’étudiant en hélicoptère)
Pour décider si une aide est raisonnable, la direction de l’école se base sur les propositions des parents, des services spécialisés et des professionnels qui suivent l’élève. Elle examine plusieurs éléments, comme :
- Le coût de l’aménagement
- L’organisation que cela demande
- La fréquence et la durée de l’aide
- L’impact sur l’élève et sur les autres élèves
- L’existence ou non d’autres solutions possibles